Сочинения

(3голосов, средний: 4,67 out of 5)

Загрузка...

В годы Великой Отечественной войны перед всей советской литературой встали новые задачи. Произведения этого периода проникнуты верой в победу над врагом, любовью к народу и социалистической Родине. Основными темами литературы были темы героизма на фронте и в тылу, мужества советских людей, единства и сплоченности в борьбе с фашизмом. С начала войны многие детские писатели сражались в рядах действующей армии, активно сотрудничали во фронтовой и партизанской печати. Героически погибли в боях за Родину А. Гайдар, Б. Ивантер, Г. Замчалов, М. Гершензон. А. Гайдар («Фронтовые записи»), В. Катаев («Сын полка» и «Флаг»), Л. Пантелеев («Гвардии рядовой», «На ялике»), Л. Кассиль («Дорогие мои мальчишки», «Твои защитники»), С. Михалков («Данила Кузьмич») и многие другие писатели в своих произведениях рассказывают о несгибаемом мужестве советских бойцов, об активной помощи детей в обороне Родины, о тружениках-героях на заводах страны. (См. соответствующие главы пособия о Гайдаре, Катаеве, Кассиле, Михалкове.)

Одним из удачных произведений этого периода является повесть Л. Воронковой «Девочка из города». Писательница нашла в нем очень верное решение темы детства в трудные годы войны. Девочку Валентину, отец которой на [rkey]фронте, а мать и братишка убиты, приютили колхозники села Нечаеве В повести психологически глубоко прослеживается процесс «вживания» девочки в новую семью. Она перенесла много недетского горя, ей помнится все,, что связано с гибелью родных. И в то же время Валентине так хочется быть участницей беззаботных игр детей новой семьи, что даже румянец проступает на щеках, когда она видит кукол Таиски. С этими куклами, растрепанными, раздетыми, исцарапанными, она заводит разговор, в котором переплетаются детская вера в «правдошность» игры и незабытые испытания эвакуации. «Где вы были? — спросила Валентинка. — Почему вы такие растрепанные? Почему вы голые? — Это мы от немцев бежали,— отвечали куклы, — мы все бежали, бежали — по снегу, через лес…»

Л. Воронкова находит убедительные слова, сюжетные ситуации, которые помогают читателю понять, как душа девочки постепенно оттаивает, как трудно ей произнести впервые дорогое слово «мама», обратившись к женщине, которая взяла ее в семью. Ни в чем не облегчает повествование писательница, поэтому каждый новый штрих в описании душевного состояния героини убеждает читателя в верности жизненной правде, каждый сюжетный поворот подтверждает, что Валентина нашла настоящую семью.

В годы войны продолжала развиваться и детская поэзия. На страницах детских журналов можно было встретить лирические стихи и песни 3. Александровой, С. Михалкова, Е. Тараховской, Е. Трутневой, Е. Благининой, Л. Квитко. Разнообразные по темам стихи военных лет для детей были объединены высокой идеей патриотического долга, их гражданский пафос воспитывал у детей чувство национальной гордости за наш народ.

Цикл сатирических стихов С. Маршака «Блиц-фрицы» вскрывал звериную сущность фашизма. Автор показал своим читателям настоящее лицо фашизма — «Пес Антонеску», «Дрессированный боров», «Осел и соловей», «Лев и котенок», «Людоед-вегетарианец», «Наездник Муссолини», «Сверхскоты»…

В годы военных испытаний окрепла и возмужала советская детская литература; отчетливее прозвучало ее патриотическое и гуманистическое содержание. Расширяется и круг детского чтения: в него входят произведения А. Н. Толстого («Рассказы Ивана Сударева»), Н. Тихонова (рассказы, стихи, поэма «Киров с нами»), А. Фадеева («Молодая гвардия»), А. Твардовского («Василий Теркин»), К. Симонова («Сын артиллериста»), М. А. Алигер («Зоя»), стихи М. Исаковского, А. Суркова и др. Литература военной поры сделала очень многое для того, чтобы зажечь боевой дух народа, заразить всех от мала до велика верой в победу, мужеством и стойкостью в борьбе с фашизмом.

После окончания Великой Отечественной войны перед детской литературой встали задачи воспитания молодого поколения в новый исторический период. В центре внимания писателей оказались темы патриотизма и борьбы за мир,  творческого отношения к труду, воспитания характера, темы семьи и школы.

 «Я расскажу о своих детях, о детях, которые родились и росли для счастья, для радости, для мирного труда — и погибли в борьбе с фашизмом, защищая труд, свободу и независимость своего народа»— так начинает свою «Повесть о Зое и Шуре» Л. Космодемьянская. Она, так же как и другая известная книга —«Повесть о сыне» Е. Кошевой,— обогащает жанр документальной прозы новыми чертами. Обе книги представляют собою лирическое повествование, создающее образ поколения, обобщенный портрет которого был намечен уже в прозе Гайдара и Кассиля.

Послевоенные годы — годы напряженных трудовых усилий нашего народа. Участниками повседневных рабочих будней становятся и дети. Писатели не проходят мимо этой замечательной, типичной для нашей жизни особенности. Взрослеют и закаляются в труде Костя Малышев («Малышок» И. Ликстанова), Саня Коншаков («Стожары» А. Мусатова), Таня Чижик («Повесть о дружных» И. Карнауховой), Сережа («Степное солнце» П. Павленко). В этом ряду следует особенно выделить повесть «Стожары». Автор ее — один из ветеранов советской детской литературы Алексей Иванович Мусатов (род. в 1911 году). В первом произведении, написанном Мусатовым для детей, — повести «Шанхайка» (1930) рассказывается о деревне 20-х годов, раздираемой острыми классовыми конфликтами, о трудной судьбе крестьянского мальчика, который постепенно находит свое место в жизни, принимая участие в борьбе за новую, социалистическую деревню.

Тема участия крестьянских ребят в общественно полезных делах, тема трудового воспитания — главная тема произведений

 Мусатова на протяжении всего его творческого пути, повествует ли он о временах уже достаточно далеких или о современности. Она занимает его и в написанном в гайдаровских традициях рассказе «Черемуха», где автор обращается к 30-м годам, эпохе коллективизации, в повести «Большая весна» (1957), герой которой Степан Ковшов идет по пути своего прототипа Павлика Морозова, и в ее продолжении «Земля молодая» (1960). Юным мастерам высоких урожаев посвящена повесть «Дом на горе» (1951), изображающая послевоенную эпоху. Самое значительное произведение Мусатова — повесть «Стожары» (1948), удостоенная Государственной премии СССР. Она построена на острых психологических коллизиях, отличается правдой характеров, высокой верой в советского человека.

В «Стожарах» автор рассказывает о деревне, пережившей войну, о времени, когда так много горя, лишений, тяжелых забот выпало на долю советских людей. Страшная беда обрушивается и на Саню Коншакова: погибает его отец. Скрыв похоронку от мачехи, оставшись один на один со своим горем, Саня замыкается в себе, отходит от товарищей, переживает глубокий внутренний кризис. Главной в повести оказывается тема восстановления жизни в послевоенную пору: восстановление хозяйства, восстановление человеческих душ, израненных войной. Советские люди, взрослые и ребята, помогают Сане вновь обрести себя, стать участником больших и важных дел, инициаторами которых являются дружные и трудолюбивые стожарские школьники, его товарищи.
[/rkey]
Из позднейших произведений писателя следует отметить и документальную повесть «Клава Назарова» (1958), посвященную подвигу советской молодежи в Великой Отечественной войне. В ней изображена герой Советского Союза, комсомолка Клава Назарова, создавшая на оккупированной территории в г. Остров Псковской области подпольную организацию, боровшуюся против фашистов.

Книги А. И. Мусатова вносят большой вклад в воспитание гражданственности и патриотизма подрастающего поколения.

(Еще не оценили)

Загрузка...

 Героиней одной из лучших повестей Воронковой «Гуси-лебеди» становится «чудная» девочка Аниска, по прозвищу Косуля. Она трепетно воспринимает природу, ей все интересно: смотреть, как суетятся хлопотливые муравьи, как летят далеко-далеко дикие гуси. Когда Аниска пытается рассказать подругам о своих ощущениях получается неинтересно; она ссорится и дерется с ребятами и сама себе кажется плохой, злой, скучной. Настоящим другом Косули стала Катя, «ленивую душу» которой пробудила любовь Аниски к беззащитным животным, птицам, насекомым. Именно она разыскала спрятавшуюся от всех «чудную» Косулю и привела ее в школу в тот день, когда ребят принимали в пионеры.

Поэтическим ощущением природы пронизаны страницы этой книги. «Как бы весело, как бы радостно было лететь вместе с ними в этой дружной большой стае, вместе со всеми радоваться утреннему солнцу! Аниска была бы такая же, как все,— хорошая, добрая, веселая! И никто бы не называл ее Косулей!..» «Гуси-лебеди! бросьте мне по перышку! Бросьте мне по перышку!»—этот призыв Аниски-Косули воплощает самое сокровенное в повести, создает ее подводное течение, глубинный  лирический  подтекст.  «Матвей Капитонович», как шутливо, но с уважением называют взрослые   маленького лодочника, сменил  погибшего  отца и подражает ему не только внешне, деловито покрикивая на пассажиров, но и героизмом поведения в момент авиационного налета. Худенький мальчик в отцовском картузе «лет одиннадцати-двенадцати, а может быть и моложе», правит яликом спокойно и мужественно, вселяя уверенность во взрослых людей («На ялике»).

Рассказ «Честное слово» заставляет задуматься над взаимоотношениями взрослых и детей, приучает бережно относиться к детским радостям и огорчениям. «Детский» и «взрослый» мир — понятия во многом условные, и честное слово, данное маленьким «сержантом» во время игры, — мост, переброшенный писателем в будущее этого характера. Рассказ по-своему варьирует героическое начало в детских характерах, подчеркивая его значимость в невоенной обстановке, в игре. Несколько раз возвращался писатель к работе над автобиографической повестью «Ленька Пантелеев», окончательный вариант которой появился в 1952 году. В центре внимания писателя— нелегкая судьба мальчика, формирующегося в бурное время. Автор замечает о Леньке, что в свои четырнадцать лет он пережил «столько разных разностей, что особенно волноваться и беспокоиться не видел причин». И это в тот момент, когда толпа ведет его в милицию, заподозрив в хищении замка. Оказавшись за решеткой, Ленька вспоминает детство. Воспоминания сливаются с повествованием автора о герое. Ретроспективно восстанавливается картина жизни этого «грязного, оборванного парня», так не похожего на «чистенького первоклассника-реалиста», который читал еженедельный журнал «Задушевное слово», учил закон божий, ездил с мамашей в гости, шаркал ножкой и целовал ручки у тетушек.

Мальчик живет в период рождения общества, свободного от эксплуатации и лицемерия. Процесс формирования нового общества отразился на судьбе Леньки Пантелеева. Понял он, что «незачем человеку воровать… если у него есть дом и работа, а главное— если он не чувствует себя одиноким, если он ощущает себя сыном большой страны и участником великого дела».

На современном этапе развития нашего общества, значение «большой литературы для маленьких» неизмеримо возрастает. За последние годы увеличилось издание книг для детей во всех республиках и областях, активизировалась деятельность основного детского издательства — Детгиза, увеличились число и тиражи периодических изданий.

(1голосов, средний: 1,00 out of 5)

Загрузка...

О формировании лучших качеств гражданина в растущем человеке рассказывает в своем творчестве Сергей Петрович Алексеев (род. в 1922 году). Писателя интересуют те события, в которых ярче всего проявляется человеческий характер. Поэтому большинство его произведений посвящено историческому прошлому. Грозные события 1917 года нашли отражение в повести «Сын великана». О «ничейной девочке Нюте», которую удочерили борцы за Советскую власть, рассказывает повесть «Братишка». Символической сценой заканчивается она: балтиец несет «братишку» Нюту на руках, поднимая ее высоко над собою, к небу и к солнцу. Изображая суровую судьбу людей, борющихся за новую жизнь, писатель прибегает к романтической манере повествования. За полтора десятилетия им создана целая библиотека исторических рассказов и повестей для детей младшего возраста.

Важнейшие события и факты отечественной истории оживают на страницах его книг. Восстание под руководством Степана Разина («Грозный всадник»), Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева («Жизнь и смерть Гришатки Соколова»), положение крестьян в крепостной России («История крепостного мальчика»), походы Суворова («Рассказы о Суворове и русских солдатах»), подвиг народа в войне 1812 года («Птица-слава»), выступление дворянских революционеров «(Декабристы»), события Февральской и Октябрьской социалистической революции («Сын великана» и «Братишка»), образ Ленина (рассказы «Валенки», «Снегирь», «Несогласный» и др.) и, наконец, Великая Отечественная война («Идет война народная») — вот темы произведений писателя. Алексеев умеет показать героизм и в мирное время. В повести «Наш колхоз стоит на горке» действие происходит в обычном, «не лучшем и не худшем» колхозе. И люди, населяющие колхоз, тоже обычные, «есть великие герои, есть отпетые лентяи, есть ни два, ни полтора». В произведении рассказывается Об «истории Топтыгиных», девяти неудачливых и нерадивых председателей колхоза в Березках.

Основное внимание писатель уделяет характерам взрослых. Перед читателем проходят разнообразные картины жизни колхоза: споры стариков, награждение медалями лучших колхозников, колхозное собрание.

Особенно велика заслуга С. Алексеева в развитии исторического жанра в детской литературе. Произведения писателя отличаются большим художественным своеобразием. Оригинальна речь автора в повести «Декабристы». От сказовой манеры он естественно переходит к непосредственной беседе с читателем, заставляя ребят размышлять о поступках и судьбах героев, делая их соучастниками творческого процесса «додумывания, домысливания» их характеров. Это особенно важно в произведениях об историческом прошлом, когда конкретное обращение к читателю стирает грани времени, делает историю близкой, современной, сопереживаемой. Писателем-новатором назвал С. Алексеева С. В. Михалков. Глубокий историзм и партийная позиция писателя сочетаются в его произведениях с занимательностью сюжета, простотой, доступностью, живостью изложения. Это усиливает воспитательное значение рассказов и повестей С. Алексеева, делает их понятными для читателей младшего школьного возраста.

Таков, например, его автобиографический роман «Повторение пройденного», изданный сначала для взрослых, позже — для детей. Обращение памяти рассказчика к далеким детским годам не отгораживает его от современности, и между воспоминаниями о прошлом и происходящим сейчас постоянно чувствуется перекличка.

Проза, адресованная младшим школьникам, широка по диапазону жанров и тематики. Он обращается к морально-этической теме, пишет публицистические рассказы и повести. Морально-этическая тема разрабатывается художником, например, в повести «Алешка из нашего дома». Мальчик-первоклассник начинает освоение мира с познания простых, но очень важных вещей. Когда у него не ладится на первых порах с учением, не складываются буквы, Алеша решает бросить школу и пойти работать. Но, оказывается, работать без знаний нельзя, необходимо сначала учиться. Алеша любит столярничать. Он сделал самокат и хвастался им перед ребятами. Однако, кроме него, никто самокату не был рад. А когда герой сделал ящики для рассады и принес их в школу, все благодарили Алешу и сказали, что у него «золотые руки». И мальчика тревожит вопрос, почему таких слов ему не говорили раньше, почему раньше не радовались. Отец объяснил Алеше, что ящики были сделаны для всех, а это совсем не то, что сделать вещь только для себя. Рассказывая, казалось бы, о явлениях чисто бытовых, писатель поднимает сложные социальные проблемы.

(Еще не оценили)

Загрузка...

Движение против расовой дискриминации 1950—1960-е гг., преимущественно в США. Движение за установление равенства гражданских прав независимо от национальной и расовой принадлежности Пацифистское движение 1960—1970-е гг.   Движение за прекращение любых войн. Движение «новых левых» 1960—1970-е гг. Движение за изменение существующего капиталистического общества новой революционной силой, социальной опорой которой является молодежь, студенты и маргинальные прослойки общества. Движение за абсолютную свободу. Битники, движение хиппи 1950—1970-е гг. Движение, отвергавшее существующие нормы поведения и морали, утверждало контркультуру, призывало наслаждаться жизнью. Сторонники движения провозглашали добровольную бедность, эротическую свободу, полное игнорирование социальных проблем, анархизм, увлеченность дзен-буддизмом.

Рок-движение 1960-е гг. Сформировалось в Англии и США, а со временем охватило весь мир. Выйдя из недр массовой культуры, основатели рока — Э. Пресли, группы «Битлз», «Ролинг Стоунз» и другие — порвали с ней связь, высказав стихийный протест молодежи против социальной неустроенности, войн, милитаризма, расовой дискриминации. Рок-движение было тесно связано с другими массовыми молодежными движениями. С 1970-х гг. рок попал в поле зрения шоу-бизнеса, постепенно став направлением музыки, превратившись в зрелищное шоу, утратив свое социальное содержание. В это же время зарождаются и национальные рок-школы. Рок перестал быть лишь англоязычным.

Движение «зеленых» 1970—1980-е гг. Движение в защиту окружающей природной среды, за спасение природы от негативного влияния человеческой деятельности. К концу 1980-х гг. теряет свою остроту и экстремизм, превращаясь в еще одно политическое направление.

Движение антиглобалистов 1990-е гг. — начало ХХІ в. Движение было направлено против засилья транснациональных корпораций, доминирования Запада, в помощь странам «третьего мира». Сопровождается экстремистскими, радикальными действиями его участников.

(Еще не оценили)

Загрузка...

Европейский совет (ЕС). Функционирует с 1974 г. В 1986 г. его статус официально закреплен Единым европейским актом. В Совет входят главы государств, главы правительств стран ЕС, а также председатель европейской комиссии. Европейский совет «дает Союзу необходимый импульс для развития и определяет общие политические ориентиры». Заседает три раза в год. На заседаниях обсуждается общая ситуация и основные проблемы ЕС, состояние мировой экономики и международных отношений, определяются приоритеты деятельности, принимаются программы и решения стратегического значения. Происходят и внеплановые заседания совета, на которых обсуждаются вопросы, требующие немедленного политического решения. ЕС по итогам дискуссий принимает политический документ, который трансформируется в правовые акты и решения соответствующих органов ЕС

Совет европейского союза (Совет министров). Высший законодательный орган ЕС. Имеет право на принятие решений; обеспечивает общую координацию совместной экономической политики; осуществляет руководство бюджетом (вместе с Европарламентом); заключает международные соглашения. Совет ЕС состоит из представителей государств — министров государств ЕС. Фактически существует около тридцати советов, которые занимаются конкретными направлениями деятельности ЕС и объединяют соответствующих национальных министров. Председатель Совета избирается поочередно на шесть месяцев.

Европейская комиссия. Исполнительный орган ЕС. Пользуется правом законодательной инициативы, то есть разрабатывает законодательные акты и передает их на рассмотрение Совета, контролирует законодательный процесс; следит за введением в действие принятых законодательных актов; в случае нарушения положений законодательных актов применяет санкции, направляя дело в суд. Кроме того, Комиссия уполномочена принимать решения в таких сферах, как сельское хозяйство, торговля, транспорт, функционирование единого рынка, защита окружающей среды; в ее ведении находятся бюджет и фонды ЕС, несет ответственность за бюджетные расходы. Комиссия состоит из представителей государств ЕС (максимальное количество 27), которые назначаются национальными правительствами сроком на пять лет, но являются полностью независимыми в выполнении своих обязанностей. Кандидатуры утверждает Европарламент. Европейская комиссия состоит из генерального секретаря и более двадцати генеральных директоров, отвечающих за отдельные направления деятельности ЕС. Общий штат служащих — более 15 тыс. чел.

Европейский парламент. Датой создания считается 1974 г. Политический орган, призванный выполнять совещательные функции при выработке общих принципов социальной политики (главное — права человека). В начале работы национальные парламенты делегировали в Европарламент своих представителей, в дальнейшем стали проводиться всеобщие прямые выборы на партийной основе. После подписания Маастрихтских договоренностей Европарламент стал важным институтом ЕС.

Европарламент проводит консультации и вносит рекомендации по общеполитическим вопросам, рассматривает годовой отчет Комиссии Европейских сообществ. Не имеет права законодательной инициативы, не назначает и не контролирует вышестоящие органы Европейских сообществ. Утверждает или отклоняет (но не изменяет) бюджет ЕС. Общее количество членов парламента не должно превышать 732 чел. Число депутатов зависит от численности населения страны. Срок полномочий депутатов — пять лет. Депутаты разделены по 20 комиссиям, которые ведают важными направлениями деятельности ЕС

Суд европейских сообществ. Суд обеспечивает единое введение и толкование прав ЕС на всей территории действия Союза. Суд рассматривает вопросы, возникающие во время соблюдения правовых норм Союза. Решения Суда обжалованию не подлежат. Компетенции Суда не распространяются на общую внешнюю политику стран ЕС, политику безопасности и сотрудничество государств-членов в сфере правосудия и внутренних дел. Суд состоит из 15 судей и 9 юридических советников, назначаемых правительствами стран сроком на шесть лет и независимых в исполнении своих обязанностей. В 1989 г. в помощь Суду создан Суд первой инстанции, который рассматривает иски отдельных лиц в органы ЕС Помимо указанных структур функционируют Экономический и Социальный комитеты, Комитет регионов, Палата аудиторов (Счетная палата). Сегодня на повестке дня стоит вопрос об избрании президента ЕС, утверждении Конституции ЕС (2004 г.)

Страны — члены европейского союза

• Франция, ФРГ, Италия, Бельгия, Голландия, Люксембург
• Великобритания, Дания, Ирландия
• Греция
• Испания, Португалия
• После объединения Германии восточногерманские земли (бывшая ГДР)
• Швеция, Финляндия, Австрия
• Эстония, Латвия, Литва, Польша, Чехия, Венгрия, Словакия, Словения, Мальта, Кипр
• Претенденты: Румыния, Болгария, Турция, Хорватия, Македония и др.
• Страны Балканского и европейские региональные организации

(Еще не оценили)

Загрузка...

Маккартизм — явление во внутриполитической жизни США (первая половина 1950-х гг.), характеризующееся проявлением антикоммунизма в идеологии, гонениями на левые силы людей прогрессивных взглядов, шпиономанией и «охотой на ведьм». Был вызван началом «холодной войны», созданием в СССР атомной бомбы, разоблачением в США советской шпионской сети; победой коммунистов в гражданской войне в Китае, началом войны в Корее, нарастанием антисоветских настроений в США.

Спад послевоенного производства. Начало «холодной войны», ведение которой требовало значительных финансовых и материальных ресурсов Война в Корее (1950—1953 гг.). Сужение внешнего рынка. Обретение США статуса сверхдержавы. Значительные финансовые и материальные ресурсы, накопленные за годы войны. Положительные последствия «Нового курса» Ф. Рузвельта Начало НТР.

Президенты США второй половины XX — начала XXI в.                              

• Г. Трумэн (1945—1952). Демократ. «Справедливый курс» и «Сдерживание коммунизма».
• Д. Эйзенхауэр (1953—1960). Республиканец. «Согласие» (консенсус), «нормальность». «Отбрасывание коммунизма» («освобождение»), «массированная расплата» и «заполнение вакуума».
• Д. Кеннеди (1961—1963). Демократ. «Новые рубежи». «Гибкое реагирование», «Союз ради прогресса», создание Корпуса мира.
• Л. Джонсон (1963—1968).Демократ. «Великое общество». «Гибкое реагирование»
• Г. Никсон (1969—1974). Республиканец. «Новая экономическая политика». «Гуамская доктрина» (страна, испытавшая коммунистическую агрессию, получает американскую финансовую и экономическую помощь, но предоставляет живую силу), разрядка («реалистическое сдерживание»), « Атлантическое единство».
• Дж. Форд (1974—1976). Республиканец. «Никсономика без Никсона». Разрядка («реалистическое сдерживание»), «Атлантическое единство».
• Дж. Картер (1977—1980). Демократ. «Строгая экономия», достижение «полной занятости», «честное, открытое правление». Доктрина приоритета «моральных ценностей», «быстрое реагирование».
• Г. Рейган (1981—1988). Республиканец. «Рейганомика». «Запугивание», «прямое противоборство», СОИ («звездные войны»).
• Дж. Буш (1989—1992). Республиканец. «Рейганомика без Рейгана»    «Сдерживание и запугивание».
• Б. Клинтон (1993—2000). Демократ. «Возрождение Америки». «Мировое лидерство» («большая стратегия»).
• Дж. Буш-младший (2001 — 2008). Республиканец. «Сопереживающий консерватизм». Доктрина «превентивной самообороны»

Кризис 1970-х годов в США. Спад производства сопровождался ростом цен и неконтролируемой инфляцией (дефляция). Стремительный рост безработицы. Падение жизненного уровня населения. Кризис перепроизводства совпал со структурным, сырьевым и валютно-финансовым кризисами. Экономический кризис совпал с политическим кризисом.

(1голосов, средний: 5,00 out of 5)

Загрузка...

Тему школьной жизни, дружбы и товарищества разрабатывают Р. Погодин («О веселых людях и хорошей погоде»), В. Железников («Чудак из 6-6»), А. Рыбаков («Приключения Кроша», «Каникулы Кроша»), А. Бикчентаев («Большой оркестр»), Я- Раннап («Юхан Салу и его друзья») и другие писатели. Многие писатели в рассказах и повестях этого периода рисуют интересный мальчишеский характер из числа тех, кого называют фантазерами. Такие характеры часто встречаются в произведениях Радия Петровича Погодина (род. в 1925 году).

В сборниках «Муравьиное масло», «Кирпичные острова», «О веселых людях и хорошей погоде» Р. Погодина есть герои, которые учат жить с мечтою, стремиться к неизвестному. Характеры его персонажей не укладываются в рамки добродетельных пай-мальчиков, на их долю выпадают [rkey]не только заманчивые приключения, но и многочисленные неприятности. Такими оказываются Павлуха из рассказа «Сколько стоит долг», Кешка из рассказов «Кирпичные острова», Ива и Валерка из рассказа «Муравьиное масло», Петька и Толик из рассказа «Мы сказали клятву».

В центре внимания писателя — процесс становления характера ребенка, проблема влияния семьи, взрослых людей и сверстников на формирование мировоззрения и нравственного облика детей.

Анатолий Наумович Рыбаков (род. в 1911 году) пишет и для детей и для взрослых. В детской литературе он выступает в жанре приключенческой книги и в жанре школьной повести. Его первые произведения для детей, «Кортик» (1948) и «Бронзовая птица» (1956), и сегодня популярны у юных читателей. Рыбаков выступает в них как мастер острого, занимательного сюжета. Его герои ищут разрешения сначала тайны загадочного кортика, а затем — бронзовой птицы, распростершей крылья над чернильным прибором. Популярность этих книг у ребят объясняется не только увлекательным сюжетом. В них в ярких, колоритных деталях воссоздается атмосфера 20-х годов — одной из самых интересных эпох в становлении нашего государства. Юные читатели узнают о высокой гражданской активности молодежи 20-х годов. Герои Рыбакова представляют тех советских ребят, которые были родоначальниками пионерии, первыми комсомольцами. При всех различиях объемно выписанных живых мальчишеских характеров Мишу Полякова и его друзей объединяет горячее участие в делах, которые совершаются в стране, строящей новую жизнь, нравственная требовательность, мужество, чистота, верность законам дружбы. Книга несет в себе и большой воспитательный заряд. Вместе с вышедшей в 1975 году повестью «Выстрел» произведения «Кортик» и «Бронзовая птица» образуют трилогию, связанную жанровыми особенностями, общностью героев, идейным пафосом. Трилогию составляют и повести А. Н. Рыбакова «Приключения Кроша» (1962), «Каникулы Кроша» (1966) и «Неизвестный солдат» (1970). В этих книгах писатель отвечает на вопрос, какими должны расти наши советские дети и какие условия наиболее благоприятны для формирования в них лучших качеств советского человека. Мысль о том, что эти условия — коллектив, общественно полезный труд, неизменная ответственность всех, кто выступает в роли воспитателей, здоровый нравственный климат,— не нова в нашей литературе. Но она звучит с новой убедительностью в талантливо рассказанной истории духовного возмужания школьника Кроша — Сергея Крашенинникова. В первых двух частях трилогии ему 15—16 лет. Проводя своего героя через серьезные испытания, автор показывает, как Сережа совершенно по-новому начинает понимать свою связь с другими людьми, свои права и обязанности перед ними, как формируются в подростке сознание общественного долга, чувство ответственности, начала подлинной человечности и гражданственности. А. Н. Рыбаков является создателем психологической прозы для детей. Писатель, обращаясь, в последней повести к остро занимательному сюжету, убедительно реализует мысль о единстве поколений, строивших

Вопросы, связанные со становлением характера современного человека, привлекают многих писателей, например, Владимира Карповича Железникова (род. в 1925 году). Герои Железникова могут совершать поступки, достойные осуждения. Жизненная радость, бьющая ключом в мальчишках, может иногда толкнугь их на действия, не выверенные разумом. Так, в повести «Чудак из 6-6» рассказ ведется от лица шестиклассника Бори Збандуто, назначенного вожатым во 2-й класс. Боря начинает знакомство с подопечными октябрятами нехотя, с трудом, отрываясь от привычных мальчишеских дел. Затем, увлекшись, придумывает интересные занятия для второклассников: вместе с ребятами помогает убирать снег матери одного из октябрят, работающей дворником, заботится о девочке Нине, родители которой — врачи — были командированы в Африку, и т. п. Все идет хорошо, но вдруг Боря сорвался: подсказал решение задачи второклассникам во время контрольной работы, когда учительница попросила его проследить за учениками в ее отсутствие. Неприятность, которую с трудом удалось предотвратить, многому научила Борю. В таких произведениях, как «Несчастье», «Мать и сын», писатель обращается к трагическим событиям в судьбе героев. Он заставляет читателей задумываться о смысле жизни. М. П. Коршунов известен и как автор, издавший веселые и остроумные книги с фантастическими историями и приключениями («Кавеэнщики», «Колеса истории»). Произведения писателя полюбились ребятам потому, что он пишет о событиях и вещах, которые близки и понятны им.

Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 году) своей работой постоянно связан с юношеством. К нему обращены и книги писателя. Художника привлекают герои, которых отличает способность к самостоятельным решениям в сложных ситуациях, чувство личной ответственности за свои поступки. Подростки в книгах Лиханова действуют в настоящем, невыдуманном мире, в котором на долю людей выпадают удачи и неудачи, большое счастье и непоправимое горе, когда им приходится решать сложные задачи. Они участвуют в больших и важных делах, определяют свою жизненную позицию, отстаивают то, что считают правдой, может быть иногда и наивно, но мужественно и бескомпромиссно.

В таких книгах писателя, как «Теплый дождь», (1968), «Сыновья» (1971), «Музыка» (1971), обстоятельства, в которых происходит действие, определены войной, обрушившейся на людей невосполнимыми утратами, часто непосильным трудом, заставившим детей рано повзрослеть. Таков герой повести «Деревянные кони» (сборник «Музыка»).
[/rkey]
Он живет в деревне, в которой с войны не вернулось 70 мужчин и на полях работают инвалиды, женщины и дети. Однако колхозники ценой нечеловеческого напряжения добиваются того, что сдают государству двойной план хлеба. Для них это патриотический долг, вклад в победу, лучшая память о погибших. Рядом со взрослыми, напрягая последние силы, трудится и главный герой повести Васька. Он работает, чтобы внести в общее дело долю своего отца.

(Еще не оценили)

Загрузка...

Творчество А. Алексина многогранно: он известен не только как автор веселых повестей, но и как создатель произведений психологической прозы. Его повести «Коля пишет Оле, Оля пишет Коле» (1965), «А тем временем где-то…» (1966), «Мой брат играет на кларнете» (1967), «Поздний ребенок» (1968), «Очень страшная история» (1969), «Про нашу семью» (1970—1972), «Действующие лица и исполнители» (1972), «Позавчера и послезавтра» (1974), «Третий в пятом ряду» (1976) посвящены сложным нравственным проблемам, глубоко психологичны. Они обращены, как правило, к читателям более старшего возраста. Произведения писателя отличаются мягким лиризмом, нередко включают в себя драматическое начало. Юмор по-прежнему присутствует в них, но приобретает новое качество. По словам самого писателя, юмор призван амортизировать драматизм, подчеркивать жизнеутверждающий  смысл  всего  произведения. А. Алексина все более интересуют глубинные процессы становления личности, которые так остро протекают в душе подростка. Он показывает своему читателю, как сложна настоящая, непридуманная жизнь. Пафос этих новых книг — человечность. А. Алексин выступает против эгоизма, душевной черствости и жестокости.

Умные и серьезные произведения писателя учат думать. Они помогают юному читателю сделать правильный нравственный выбор, воспитывают в нем активную, деятельную доброту к людям. Художник яркого дарования является борцом в деле формирования высоких гражданских качеств подрастающего поколения.  Нередко художники используют прием сочетания реального и фантастического при изображении событий. Достаточно вспомнить цикл повестей Н. Носова о приключениях Незнайки, книги Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков», Ю. Томина «Шел по городу волшебник», А. Кирносова «Страна мудрецов», В. Медведева «Баранкин, будь человеком!». Сюжет этих произведений имеет прочную традицию. Вспомним сказки «Черная курица, или Подземные жители» А. Погорельского, «Городок в табакерке» В. Одоевского, «Случай с Евсейкой» М. Горького. В сказочной повести «Баранкин, будь человеком!» Валерий Медведев (род. в 1925 году) доверительно беседует с ребятами о серьезных жизненных проблемах. В ней он рассказывает о приключениях двух мальчишек-шестиклассников — Юры Баранкина и Кости Малинина. В сюжете книги сочетаются реальные картины школьной жизни, черты современного быта с фантастикой. По словам одного из критиков, автор  «искусно повернул к читателю обыкновенные, всем знакомые вещи, дела и случаи такой стороной, что все засверкало по-новому, по-сказочному. А в волшебном свете сказки раскрылись вдруг многие немаловажные истины, которые не мешает постичь ребятам с самых малых лет». Юра Баранкин, главный персонаж повести, очень метко иронизирует над недостатками своих товарищей. Сам же он наблюдает за происходящим перед его глазами как лицо постороннее, которое всем интересуется лишь в той мере, в какой можно высмеять события и их участников, чтобы убедить себя в правильности собственных мнений и действий. Осуждая товарищей, Баранкин исходит не из стремления исправить зло, а из убеждения, что плохое в поведении привлекательно, что вести себя «по-человечески» старомодно, что вообще-то скучное это занятие — быть человеком.

Автор повести переносит затем действие в сказочный мир, показывает, к чему приводит героя нежелание «быть человеком». Юра Баранкин и его друг Костя Малинин превращаются сначала в воробьев, затем в бабочек и, наконец, в муравьев. Фантастический сюжет повести дает возможность писателю с юмором, без назидательности показать, что самое лучшее быть на Земле человеком. «Баранкин, будь человеком!» не единственная сказка В. Медведева. В этом же жанре написано первое его произведение для детей «Голоса» (1957), смешная и печальная сказка «Гусенок третьего сорта» (1960). Жанровый диапазон произведений В. Медведева очень разносторонен. Он является автором романтико-героической повести «Точка, точка — тире», многих сценариев и драматургических произведений. Совеем недавно вышел в свет его роман «Свадебный марш». Книга написана в романтическом ключе, адресована юношеству. Произведения писателя рассчитаны на думающего читателя, который ищет ответа на сложные вопросы жизни, они пробуждают в нем высокие нравственные качества.

В повестях и рассказах молодого писателя Юрия Иосифовича Коваля (род. в 1938 году) юмор не просто усиливает достоверность бытовых сцен и характеров. Он философичен и придает повествованию особую человечность и теплоту, оттеняя поэтичность изображения жизни природы и людей («Чистый Дор», 1970, «Листобой», 1972, «Недопесок», 1975). Из полюбившегося детям рассказа «Алый» (1967) они узнают о суровых буднях пограничной службы.

Удивительным даром увлечь читателя не только ярким сюжетом, но и привлекательностью духовного облика героев обладает писательница Н. Кальма. Люди, жившие в давние времена, как бы становятся нашими современниками. Так, повесть «Заколдованная рубашка» (1960) посвящена событиям, которые связаны с движением Гарибальди. Среди бур-бонских солдат ходили легенды о Гарибальди и его «заколдованной красной рубахе». Находились очевидцы, которые рассказывали, как Гарибальди невредимо стоял против жерла пушки, извергающей огонь… Основным героем этой повести является не сам Гарибальди, а русские студенты-гарибальдийцы Лев Мечников и Александр Есипов. Понимание событий освободительного движения в Италии и личности Гарибальди дается писателем через восприятие героев. Они готовят побег из римской тюрьмы друга Гарибальди — журналиста Бруно Пеллуццо, которого папский трибунал приговорил к казни. Побег удался, создав еще одну легенду о героях. Много нового и ценного было создано в послевоенные годы и в поэзии для детей. В первое десятилетие после войны в детскую литературу пришли поэты, которые в скором времени вступили в шеренгу опытных и известных литераторов, — Б. Заходер, С. Баруздин, Ю. Яковлев, В. Берестов, Я. Аким, И. Демьянова и другие. Молодые поэты начали поиски в лирике, в крупных эпических жанрах, в стихотворной сказке.

(Еще не оценили)

Загрузка...

Одним из поэтов такого тонкого мироощущения, который обращается непосредственно к детям, явился Яков Аким. Три книги принесли ему известность — «Неумейка», «Песенка в лесу» и сборник стихов «Весна, весною, о весне». Поэт исходит из того, что самое интересное и значительное происходит с человеком в детстве. Самые незначительные на первый взгляд события рождают у маленького ребенка очень яркие впечатления. Все, что он делает, он делает впервые. Поэтому острые переживания сопровождают детство. И надо, убеждает читателя художник, чтобы оно было насыщено впечатлениями, помогающими стать ребенку человеком с высокой нравственной основой.

Поэт передает богатую гамму настроений маленького ребенка. В одноименном стихотворении (книга «Песенка в лесу») автор показал [rkey]безоблачную радость, которую испытывает девочка от общения с природой. Это стихотворение не случайно было положено на музыку и стало любимой песней малышей.

В стихотворении «Друг» поэт рассказывает, как впервые просыпается в мальчике тоска по другу. Это делает его восприятие мира более богатым. В стихотворении «Первый снег» Аким обогащает знания детей, связанные с началом зимы. В стихотворении «Облако» он рисует безудержную фантазию мальчугана’, который лежит на земле и глядит на плывущие над ним облака. Во второе послевоенное десятилетие много нового и свежего в поэзию внесла поэтическая молодежь: И. Токмакова, Э. Мош-ковская, Н. Слепакова, М. Борисова, Г. Сапгир, И. Малярова, А. Крестинский, Г. Горбовский, Э. Успенский, И. Пивоварова, В. Суслов, Л. Мочалов и многие другие. Среди молодых поэтов, пришедших в поэзию в конце 50-х — начале 60-х годов, несомненной талантливостью отличается Ирина Токмакова. Книги ее стихов «Деревья», «Времена года», «Зернышко», «Где спит рыбка», переводные книги шотландских песенок для детей, «Песенки Ганы» и другие сборники поэтических произведений раскрывают перед читателями многокрасочную гамму настроений, спектр оттенков в природе, галерею характеров детей. В стихах поэтессы отчетливо ощущаются истоки фольклорных традиций.

Народное начало чувствуется и в творчестве Генриха Сапгира, хотя он и опирается на другие виды и формы фольклора. Чем меньше ребенок, тем виртуозней может быть техника веселого стихотворения, потому что малыши радуются самому темпу, звучанию стиха. Подчас не понимая смысла, они упиваются безудержными ритмами народных закличек, считалок, дразнилок. Молодой поэт, выступивший впервые в детской литературе в 60-е годы, сразу завоевал популярность среди детей. Его книги— «Нарисованное солнце», «Ау», «Звездная карусель», «Считалки», «Здравствуй» и другие — отличаются молодым задором, причудливой фантазией, безудержным весельем.

Многие современные поэты, создавая свои произведения, тут же завоевывают любовь и доверие маленьких читателей. К ним относится Юрий Коринец, поэт с чистым лирическим тембром голоса, романтик просторов, страстно влюбленный в Север, поэт неспокойный, порывистый, которому неведомо сонное благополучие, покойный душевный комфорт.

Герои стихов Коринца — люди трудной судьбы, неналаженно-го быта, влюбленные в труд, находящие в этом свое счастье. Они постоянно заняты делом: гнут колеса, режут ложки, вяжут сети, сплавляют лес. В стихах поэта живут простые полновесные слова, вызывающие к жизни картины крестьянского труда и быта,— печь, лавка, сено, корова, поветь. Источник вдохновения для него — красота русской природы и русского человека. Картофельное поле рождает у художника ассоциации с самыми прекрасными ландшафтами и становится героем стихотворения.

Книги Коринца — «Лапки», «Туесок», «Таинственный дом», «Лесовик», «Круглый год хоровод», «Суббота в понедельник» и другие — говорят о незаурядности поэтического мышления поэта. В его стихотворных циклах сказочно оживают и ведут разговор старый дом, поморский туесок, Воже-озеро, река, мост, маяк… Поэт приоткрывает такие уголки природы, которые не блещут яркой красотой, но полны неизъяснимого очарования. Он учит детей зорче видеть и острее слышать:

• Ты думаешь, что тишина Бывает звуков лишена?
• Ты думаешь, она мертва
• И ей неведомы слова?
• А кто же с нами говорит,
• Когда в ночном костер горит?
• Кто шепчет тихие слова,
• Когда колышется трава?
• Кто прозвенит то стрекозой,
• То комаром в тени лозы,
• Тревожит нас перед грозой
• И удивляет в час грозы?
• Недремлющая тишина
• Всегда по-разному слышна.

Такое раскрытие удивительного в обычном, затаенного в открытом, сказочного в реальном говорит о несомненном таланте поэта-романтика. Он позволяет услышать тишину, стать ближе к природе, к, ее красотам и тайнам, открывая перед детьми-читателями мир звуков, которыми наполнена природа. И внутренний мир самого автора, человека, чуткое ухо и верный глаз которого услышит и подметит много скрытого от людей, раскрывается перед читателем. Все чаще в лирике для детей наряду с обычными радостями и заботами появляются мысли и чувства, свойственные детству XX века. В стихах последних лет можно увидеть ребенка не только играющим, прыгающим, но и задумчивым, наблюдающим за чем-то пристально и упорно. Поэты учат ребят глубже и тоньше чувствовать. И даже стихотворная акварель М. Борисовой «Золотой кораблик» полна различных настроений:

• Над грохотом и пылью,
• Над шумной суетой
• Плывет на тонком шпиле
• Кораблик золотой.
• Над ним летают чайки,
• . .         Звезда горит вдали.
• Он бы и рад причалить, Да в небе нет земли.

Такая поэзия наполнена философскими раздумьями, психологизмом, в ней чувствуется глубокий подтекст. Психологизм стал отличительной особенностью детской литературы в последнее десятилетие— и прозы и поэзии. В стихотворении «Как увидеть зимой сиреневый сад» Овсей Дриз подводит ребенка к размышлениям о сложных философских понятиях «радость», «счастье», «человеческая фантазия».
[/rkey]
И. Малярова в стихотворении «Портрет Инфанты» и в других произведениях учит школьника всматриваться в великие произведения живописи, видеть их нетленную красоту. Наслаждение всеми радостями жизни — большими и малыми, начиная от радости завести новую тетрадку и кончая радостью творчества, когда «снежок искрился, как стишок, стишок лепился, как снежок, и руки жег», заключено в книге стихов А. Крестинского «Солнце на гвозде». Л. Мочалов, Н. Слепакова, Л. Куклин осторожно раздвигают границы представлений ребенка о природе, развивают зрение и слух, учат различать не только основные тона, но и многочисленные оттенки.

(Еще не оценили)

Загрузка...

Многие современные поэты, создавая свои произведения, тут же завоевывают любовь и доверие маленьких читателей. К ним относится Юрий Коринец, поэт с чистым лирическим тембром голоса, романтик просторов, страстно влюбленный в Север, поэт неспокойный, порывистый, которому неведомо сонное благополучие, покойный душевный комфорт. Герои стихов Коринца —- люди трудной судьбы, неналаженного быта, влюбленные в труд, находящие в этом свое счастье. Они постоянно заняты делом: гнут колеса, режут ложки, вяжут сети, сплавляют лес. В стихах поэта живут простые полновесные слова, вызывающие к жизни картины крестьянского труда и быта,— печь, лавка, сено, корова, поветь. Источник вдохновения для него — красота русской природы и русского человека. Картофельное поле рождает у художника ассоциации с самыми прекрасными ландшафтами и становится героем стихотворения.

Книги Коринца — «Лапки», «Туесок», «Таинственный дом», «Лесовик», «Круглый год хоровод», «Суббота в понедельник» и другие — говорят о незаурядности поэтического мышления поэта. В его стихотворных циклах сказочно оживают и ведут разговор [rkey]старый дом, поморский туесок, Воже-озеро, река, мост, маяк… Поэт приоткрывает такие уголки природы, которые не блещут яркой красотой, но полны неизъяснимого очарования. Он учит детей зорче видеть и острее слышать: Ты думаешь, что тишина Бывает звуков лишена? Ты думаешь, она мертва И ей неведомы слова? А кто же с нами говорит, Когда в ночном костер горит? Кто шепчет тихие слова, Когда колышется трава? Кто прозвенит то стрекозой, То комаром в тени лозы, Тревожит нас перед грозой И удивляет в час грозы? Недремлющая тишина Всегда по-разному слышна. Такое раскрытие удивительного в обычном, затаенного в открытом, сказочного в реальном говорит о несомненном таланте поэта-романтика. Он позволяет услышать тишину, стать ближе к природе, к, ее красотам и тайнам, открывая перед детьми-читателями мир звуков, которыми наполнена природа. И внутренний мир самого автора, человека, чуткое ухо и верный глаз которого услышит и подметит много скрытого от людей, раскрывается перед читателем.

Все чаще в лирике для детей наряду с обычными радостями и заботами появляются мысли и чувства, свойственные детству XX века. В стихах последних лет можно увидеть ребенка не только играющим, прыгающим, но и задумчивым, наблюдающим за чем-то пристально и упорно. Поэты учат ребят глубже и тоньше чувствовать. И даже стихотворная акварель М. Борисовой «Золотой кораблик» полна различных настроений:

Над грохотом и пылью, Над шумной суетой Плывет на тонком шпиле Кораблик золотой. Над ним летают чайки, Звезда горит вдали. Он бы и рад причалить, Да в небе нет земли.

Такая поэзия наполнена философскими раздумьями, психологизмом, в ней чувствуется глубокий подтекст. Психологизм стал отличительной особенностью детской литературы в последнее десятилетие— и прозы и поэзии.

В стихотворении «Как увидеть зимой сиреневый сад» Овсей Дриз подводит ребенка к размышлениям о сложных философских понятиях «радость», «счастье», «человеческая фантазия». И. Малярова в стихотворении «Портрет Инфанты» и в других произведениях учит школьника всматриваться в великие произведения живописи, видеть их нетленную красоту. Наслаждение всеми радостями жизни — большими и малыми, начиная от радости завести новую тетрадку и кончая радостью творчества, когда «снежок искрился, как стишок, стишок лепился, как снежок, и руки жег», заключено в книге стихов А. Крестинского «Солнце на гвозде». Л. Мочалов, Н. Слепакова, Л. Куклин осторожно раздвигают границы представлений ребенка о природе, развивают зрение и слух, учат различать не только основные тона, но и многочисленные оттенки. Внимание к душевному миру ребенка, тонкая педагогическая направленность —характерные черты современной советской поэзии для детей. Жизнь, советская действительность ставит перед нею новые задачи, решить которые призваны поэты для детей.

Плодотворными поисками отмечена и послевоенная детская драматургия. Большим успехом еще в военные и в первые послевоенные годы у зрителей-ребят пользовались инсценировки таких произведений, как «Сын полка» В. Катаева, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Два капитана» В. Каверина.

Темы героизма, патриотизма, интернационального воспитания разрабатываются в детской драматургии первого послевоенного десятилетия, например, в пьесе С. Михалкова «Я хочу домой!». Ее действие развертывается за границей, в приюте для детей, вывезенных гитлеровцами из России. Автора волнуют острые проблемы, которые решаются в пьесе психологически оправданно доступными детскому восприятию средствами (приключенческий сюжет, юмор). В конце 40-х и начале 50-х годов в некоторых драматических произведениях появилась тенденция к узкому освещению проблемы школьной жизни («В начале мая» В. Любимовой, «Барышня» В. Губарева»). Положительные персонажи подобных пьес были лишены внутреннего развития, походили друг на друга. Конфликт в них подменялся пропагандой отвлеченных моральных норм. В ходе развития сюжета главный персонаж обычно совершал проступки, которые дружно осуждались коллективом. Пьесы завершались благополучно: заблуждавшийся товарищ возвращался в коллектив.

Начиная со второй половины 50-х годов, с приходом в детскую драматургию таких писателей, как В. Розов, А. Хмелик, М. Шатров, изменился подход к темам школьной и пионерской жизни. В их пьесах появился новый герой — подросток думающий, противоречивый. Писатели запечатлевали его в сложнейший период формирования характера (Колька Снегирев из пьесы А. Хмелика «Друг мой, Колька!», Миша Балашов из пьесы М. Шатрова «Место в жизни», Вадим, Андрей, Галя, Алексей из пьесы В. Розова «В добрый час!»). В драматургии для детей на протяжении ряда лет идут активные поиски новых сценических форм, особенно в жанрах сказки и бытовой комедии. Эти жанры обращены прежде всего к младшим школьникам, поэтому авторы пьес стараются сочетать живую, зрелищную форму с интересным современным содержанием. Наиболее успешно удалось соединить народность сказки и живую современность Е. Шварцу в пьесе «Два клена». Василиса— работница и ее три сына — главные персонажи пьесы-сказки. Мать, которой после гибели мужа-богатыря Данилы пришлось бороться с врагом, учит своих детей побеждать злую волю Бабы-Яги смелостью, любовью к труду, благородством.

В основе пьесы спор Василисы с Бабой-Ягой, извечный спор человека, который постоянно работает, с бездельницей, всю жизнь «надрывающейся», чтобы ничего не делать и «жить по-царски». Василиса и ее дети побеждают Бабу-Ягу, и это символизирует победу творческой, трудовой основы жизни. К сказке для детей в драматургии обращаются многие писатели 50—60-х годов: С. Маршак («Горя бояться — счастья не видать»), М. Светлов («Любовь к трем апельсинам»), В. Катаев («Цветик-семицветик»), Е. Гвоздев («Сказка о девочке-неудаче»), В. Коростылев («Димка-невидимка»).

Пьеса В. Коростылева и М. Львовского «Димка-невидимка» состоит из трех одноактных водевилей. Герой ее —Димка сначала мечтает достать шапку-невидимку, чтобы исправить свои «двойки» в классном журнале, потом готов отправиться в путешествие «из бухты Барахты» на пиратском корабле, лишь бы не учить арифметику, и, наконец, согласен очутиться в сказочной стране, где ничего не нужно делать самому. Его друзья, ребята-старшеклассники, каждый раз разыгрывают спектакль, помогающий Димке понять, что было бы с ним в случае осуществления его желаний.
[/rkey]
Играют все участники спектакля, и только Димка воспринимает все всерьез. (Остроумный сюжет позволяет показать на сцене самые неожиданные события.) Димка попадает в фантастические ситуации и убеждается, что с ложью и лодырничеством жить неинтересно. Основная мысль пьесы откровенно дидактична, но драматургическое воплощение ее в юмористическом и приключенческом сюжете прозвучало по-новому, свежо и занимательно для детей младшего школьного возраста.

Драматургия для детей занимает существенное место в советской детской литературе 50—70-х годов. В ней отражаются те же процессы, которые характерны для всей советской детской литературы современного периода.