Изложения задания описания отдельных животных. Для младших классов

Случилось это поздней осенью. Лебедь Васька к этому времени вырос и превратился в большую сильную птицу. Он по-прежнему хорошо знал Никиту Ивановича, и когда служитель его выпускал, всюду ходил за ним. Однажды, когда они шли по дорожке зоопарка, Никита Иванович вдруг увидел бегущего ему навстречу годовалого медвежонка. Этот медвежонок был ручной. Его привели в зоопарк, но он испугался необычной обстановки, вырвался из рук хозяина и убежал. Зверь мог наделать много бед. Никита Иванович хотел его задержать, но перепуганный медвежонок взревел, бросился на человека, и тут перед ним появился лебедь. Всей грудью налетела птица на зверя. Медвежонок растерялся, а лебедь осыпал его градом ударов. В это время подошел хозяин, взял медвежонка на цепь и ушел.

После этого случая Никита Иванович еще больше полюбил своего крылатого друга. Такой же любовью платил своему воспитателю Васька. Стоило ему увидеть Никиту Ивановича, как он уже издали приветствовал его громкими криками и, радостно хлопая крыльями, спешил к нему навстречу.

Комментарий к тексту. Текст повествовательный. Учащиеся должны по своему усмотрению ввести в изложение описание лебедя или медвежонка. В беседе можно еще раз обсудить со школьниками внешний вид и характерные свойства медведя и лебедя; необходимо вспомнить композицию описания (общее впечатление; признаки, подтверждающие это впечатление). Можно прослушать, проанализировать и обсудить одно-два описания учащихся. План составляется коллективно.

(Например: 1) Верные друзья. 2) Опасность. 3) На помощь другу.) Устанавливается, в каком месте изложения целесообразнее ввести описание лебедя. (1-й абзац, после слов большую сильную птицу), медведя (2-й абзац, после слов годовалого медвежонка).

РЕДКАЯ ГОСТЬЯ. В поисках пищи белка добралась до поляны. На краю ее стоял домик — лесная сторожка. Белка заметила, что около домика хлопочет целая стайка птиц. Она осторожно перепрыгнула на ветку пониже и добралась до птичьей кормушки. Потом ловко вскочила на дощечку, огляделась и принялась за еду. Все было очень вкусно. Белка сидела на задних лапах, а передними ловко брала то корочку хлеба, то подсолнух, то ягоды. Она так занялась едой, что не заметила, как дверь сторожки тихонько отворилась и из нее выглянули удивленные лица ребят. Дети смотрели затаив дыхание на редкую гостью в птичьей кормушке. Белочка наелась, перепрыгнула на верхний сучок и быстро исчезла в ветвях. Еда в птичьей кормушке ей очень понравилась. С этого дня белочка на всю зиму осталась жить возле сторожки.

ПАСТУХ И ЛИСЕНОК. Старого деревенского пастуха угостили копченым лещом. Лещ был жирный, вкусно попахивал ольховым дымком, золотистая кожа легко обдиралась.

Пригрело солнце. Коровы с телятами легли на траву понежиться. Пастух сел на ствол поваленной березы и занялся лещом. Он обсасывал каждую косточку и кидал за плечо.

Вдруг за спиной кто-то стал похрустывать. Пастух повернулся — лисенок! Круглые голодные глаза его смотрели тревожно. Лисенок отпрянул, но не убежал. Тогда дед кинул кусочен леща на траву и пригласил: «Угостись! А ты рыж, как молодой одуванчик. Не бойся, не трону, Одуванчик». Они пообедали вместе лещом. Так вот и подружились они. Иногда пастух звал лисенка голосом и свистом, и тот прибегал, радостно взвизгивал, когда рука с косточкой и хлебом взлетала вверх. Чаще лисенок находил друга сам. Аппетит у лисенка был отменный. Пастух шутил: «Откормился, Одуванчик! Каким здоровяком стал». Скоро бежало лето. Вызолотились хлеба, леса запахли грибами, и однажды Одуванчик не пришел на свидание к пастуху. «Вырос лис, теперь и без меня проживет. А повстречаемся, признает ли тогда?» — подумал дед и удивился, что грустит.

Комментарий к тексту. Задача учащихся — места в текст описание. Можно предложить школьникам использовать в изложении описание лисенка п разное время: или при первой встрече—’маленького, слабого, голодного, или перед расставанием — повзрослевшего, крепкого, здорового; план учащиеся составляют самостоятельно, самостоятельно решают, в какое место изложения лучше вставить описание. Во время анализа изложений можно познакомить учащихся с описанием лисенка, которое дает автор.

ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ. Сидели мы однажды в столовой. Вдруг видим с балкона входит Барсик, еле-еле идет. Мы как взглянули на него, так и ахнули. Вся мордочка, грудь и передние лапы в крови. Папа из-за стола вскочил, побежал за бинтом, за вагой, а мама в кухню поспешила за теплой водой. Взяли мы Барсика на руки. А он пс сопротивляется, только тихонечко стонет. Мама его на колони посадила, гладит по спинке, успокаивает. Папа окунул вату в теплую воду, начал осторожно кровь с шерсти смывать. Пропел по грудке, глядит на вату. На ней что-то густое, красное, но не кровь. Мама как вскочит. Барсик, словно мешок, на пол свалился, только крякнул. А мама на балкон побежала. Слышим, кричит оттуда: «Что он наделал! Все варенье разлил!» Мама еще утром варенье сварила, на балкон остудить поставила. Вот Барсик и полакомился, да перестарался. Раздулся весь и ходить не может, охает, стонет.

Комментарий к тексту. Учащимся нужно в изложении подробно передать содержание текста и дать описание барсука. После обсуждения устанавливается, что описание целесообразней всего дать в начале текста, сделав для этой цели небольшое вступление, например: «У нас дома жил барсук. Звали мы его Барсиком. Он был…» План учащиеся составляют самостоятельно.

Вопросы и задания I. 1. Почему так перепугал всех Барсик? 2. Как его собирались лечить? 3. Почему барсук так стонал и охал? 4. Где лучше всего поместить описание Барсика? (Во вступлении, так как в тексте он уже весь в варенье.) Какое можно сделать вступление? Как вы будете описывать барсука? П. 1. Объясните правописание безударных гласных в корнях глаголов поспешить, глядеть, сварить. 2. Вспомните из текста предложение с прямой речью. Перестройге его так, чтобы прямая речь стояла перед словами автора. Объясните постановку знаков препинания и в том, и в другом случае.